◆ 对孩子而言，到底什么是真正的成功？
◆ 教育孩子，我们是做得不够，还是做得太多？
为了教育孩子，我们煞费苦心地做了很多，可为什么到最后孩子却找不到自己成长的动力？当“空心病”成为社会焦点时，我们不得不反思，我们的教育究竟哪里出了错。其实，这样的困惑不仅发生在中国，而是在世界范围广泛存在。
1.清单式童年我们确保孩子的安全、健康和温饱，然后期望孩子进入好的学校和好的班级。除了拿高分，他们还得获得各种奖项和荣誉，要积极参加运动、活动，还要有领导力……我们花费大量的时间和精力去参与到孩子的人生、教育以及养育过程，用督促、哄骗、暗示、帮忙、唠叨、甚至讨价还价等各种方式，期望他们做到完美，我们心中的完美。
2.枯萎的孩子在清单式童年中长大的孩子是怎么样的呢？
在清单式童年中，我们口头上希望孩子开心，但当他们放学回家，我们通常第一时间问的却是作业和成绩。孩子从我们脸上看到的，我们的认可，我们的爱，他们的价值，全部来自成绩单上的 A。我们就像宠物展上的训狗员一样，哄他们跳得再高一点，再远一点，而我们的孩子就这样在高分的焦虑和沮丧中慢慢枯萎，不知道人生究竟有什么意义。
我们的过度帮助、过度保护和过度关怀，还剥夺了孩子建立自我能效的机会。自我能效是人类心智的重要准则，远比通过父母赞美建立起的自尊更重要。自我能效是当一个人看到自己的行动能产生成果而建立起来的，如果孩子们要建立自我能效，就需要他们为自己的人生做更多思考、规划、决定、行动、期望、应对、试验、犯错、梦想以及体验。
3.成功的定义
当我们把成绩、分数、荣誉和奖励看做他们童年的奋斗目标，让孩子去追求进入理想中的大学，找到理想的工作，那么这种对于成功的定义太过狭隘。我们应多关注孩子的习惯、心态、技能、身心健康，将重点放在打造一个能帮助他们为成功奠基的童年上，比如，做家务。史上历时最长的人类研究哈弗格兰特研究发现，“专业上的成功，取决于小时候做的杂活，越早开始越好。”
4.幸福来自于爱哈弗格兰特研究的另一个重要发现是，人生的幸福来自于爱，不是对工作的爱，是对人的爱——我们的配偶，我们的伙伴，我们的朋友，我们的家庭。因此，让我们放下对成绩和分数的痴迷，教会孩子如何爱别人，如何爱自己，同时给予他们无条件的爱。
当孩子们放学回家，当我们下班回家，不妨关掉电子设备，把手机放到一边，看着他们的眼睛，让他们看到我们脸上洋溢的喜悦，就像第一次看到我们初生的孩子那样。我们应该说，“今天过得怎样？有什么高兴的事吗？”如果孩子的回答是“午饭”，那就继续问“今天的午饭哪里比较棒？”我们要让他们知道， 他们本身对我们很重要，而不是成绩。
