让孩子学会阅读理解的前提，是让孩子爱上读书。在这点上，每个父母都有自己的高招，这些高招包括但绝对不局限于：
1.每天给孩子读20分钟，通过家长阅读/讲故事的方式让孩子爱上阅读。
2.挑选孩子合适的喜欢的图书进行阅读，从孩子的兴趣出发让孩子爱上。
3.组团阅读模式，给孩子找到许多好伙伴一起阅读，在团队融洽的氛围中让孩子爱上阅读。
4.带着孩子参加各种故事会、阅读分享会等多元的形式。
5.带着孩子看各种舞台剧、话剧，以及和图书相关的电影等形式，促进孩子去看原版图书。
还有各种各样的形式和方法，每个家长都在这条路上披荆斩棘，因为我们都知道阅读对孩子的帮助很大，可是这些帮助如果能从提升孩子学习方法的角度和孩子进行更有机的结合，那才是真的对孩子帮助大。
“阅读和阅读理解之间，相差着上上千本书的距离”，阅读但凡孩子识字就能读，但是阅读理解确是在对孩子学习方法提出要求，而阅读粗读的意义上来讲，孩子在大量阅读的过程中积累各种有趣的故事，但是从阅读理解的角度来说阅读理解是帮助孩子在构建思维模式、提高自主学习的能力。
也就是说从我们鼓励孩子阅读、希望孩子多看书以获得无限可能性的角度来说，只有阅读理解才能够对孩子有更直接的帮助。
我相信，一定有孩子天资聪颖，自己通过阅读就能收获和掌握更多的自主学习的技巧，但是在生活中这样的孩子真的不多，所以就最简单的阅读这件事，看起来只有识字就能阅读这样简单的事，孩子却需要家长大量时间来帮助他们掌握学习方法。
有！
在分享的各种阅读技巧中，“提问法”是相对容易，孩子相对更容易接受的一个。在去年的系统阅读课程中，我强调过很多次的“提问法”，让家长学会提问，让孩子学会提问和自问自答，在提问和回答的过程中，孩子就能掌握各种技巧和能力。
于是，很多家长开始实践，但是却没有收获很好的效果，我陆续收到的问题是这样的：
1.孩子根本就不爱被我提问，只想听故事情节，我一提问就开始烦了。
2.我提问的问题，孩子根本答不出来，我也就不想再继续了。
3.每天的时间很紧张，给孩子读完一本故事，孩子就快睡着了，没有时间再提问了。
以上三条，是比较集中的问题，抛开孩子每天时间有限这点问题不说，在第一和第二两条上，只有家长多动心思，把问题设计的更巧妙一些，让孩子在不知不觉中“上了套”。
除了家长设计的问题不够巧妙之外，对问题的提问的难易程度没有把握到位，应该是问题的最关键。一个刚开始接触提问式阅读的孩子来说，如果我们抛出超难的问题，超越他们理解上限的问题让孩子进行思考，那么绝对不会得出我们想要的答案。
对孩子来说，想要孩子在阅读的过程中跟着我们的节奏，在阅读提问（阅读前、阅读中、阅读后）的各种提问上，也应该有个循序渐进的过程，从简单的问题开始，渐渐的深挖，直到孩子习惯并认同阅读提问是非常重要的存在。
第一阶段：以孩子为兴趣为主导提问
在孩子刚接触阅读提问法时，家长要完完全全的站在孩子的角度进行提问，从他们的视角、他们的出发点、他们在听故事过程中表现出来的一些行为举止，进行提问。
比如：
1.刚才你笑的那么开心，是什么情节让你那么高兴？
2.这本故事，哪里最打动你？
3.这个故事妈妈/爸爸觉得特别有意思，你能把故事讲给我们听听吗？
4.这个故事中，你有什么疑问/问题？
5.你认为你像故事里的哪个主角？妈妈像哪个？爸爸像哪个？
6.你的小伙伴中谁读过这本书？到学校的时候跟小伙伴交流交流看他们怎么想的？
这是第一个阶段，在提问时，把问题的核心点落在孩子的一些感受上，落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上，落在好玩的情节上，不要让孩子认为这是在提问，而是故事的继续。这样的练习有1-2个月时间（每天每晚进行的基础上，50本绘本）之后，孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动中来。
第二阶段：加深难度从故事为出发点
当孩子习惯以互动的方式进行提问之后，孩子甚至会主动的提出若干问题出来，这些阅读的过程如果被他们认为是好玩的/有趣的/非课堂式的，他们就会跟着我们的节奏继续走下去。
在第二个阶段，当孩子已经理解并接受被接受妈妈在讲完故事之后有提问时（家长也需要不断的灌输提问的意识），孩子就能够顺利的回答我们从故事/图书为出发点设计的一系列问题。
比如：
1.这个作者真有意思，这本书写完了妈妈还没太懂，你懂了吗？
2.这个故事告诉我们什么道理？
3.这个故事你之前听过类似的吗？
4.这个故事中最有趣的片段是哪些？你认为你会这样吗？
5.作者为什么要给我们写这样的一本书？
6.这个故事中作者的表达方式有什么特别的？
第二个阶段适合孩子在有很多本书提问和互动的基础积累下，孩子开始学会思考、学会带着问题听故事，并理所当然的认为父母在阅读完会提问。
问题的形式可以多样化，可以和第一阶段穿插进行，但是从孩子的兴趣点要转移到阅读文本上来，包括时间、地点、人物特点、故事情节、中心思想等等，但是提问的方式要灵活多变。
第三阶段：孩子的内在感受和串联式提问
有第一阶段和第二阶段的铺垫，孩子能够主动的和我们沟通，不再一味的只是想听故事，能够基本的理解故事的中心思想和主要的情节、人物个性特点分析之后，第三个阶段也是阅读理解的最高境界是，孩子内心的真实感受，以及孩子听完故事之后大脑中进行活跃的知识串联的学习模式。
从第一阶段第二阶段到第三阶段，最少需要200-300本优质的图书以阅读理解的方式完成相对的精读之后，在家长合适的引导下，孩子才能学会表达本体感受和进行各种各样形式的知识串联。
在这个阶段，对家长提出了更高的要求，这些要求不仅仅是对和孩子一起阅读的一本书的了解，还有对家长知识体系和知识面的考量，这也是我一直提倡的，如果家长不阅读，你又怎么才能让孩子爱上阅读、帮助他们更好的阅读的重要的原因。
在第三阶段，很多孩子可能已经不需要家长提问，就已经开始展开丰富的内心活动，但是如果要提问，在这个阶段以下一些问题大家可以参考。
1.听完这个故事，你有什么样的感受？
2.作者写这个故事，他的哪些文字/句子/观点和你的感受是一样的？
3.和这本书有相同意义的其它故事，你听过哪些？
4.这本书中的故事告诉我们的道理会对你的生活产生什么样的影响？
5.作者还写过其它哪些故事，你同样很喜欢？
6.作者写作风格你喜欢吗？你想要试一下作者的表达方式吗?
7.如果有机会见到作者，你会问他/她什么样的问题？
问题的形式/方式可以根据每个孩子的特点多样的进行，但是要从孩子的兴趣开始，到以故事为中心的认知转移，最终再回到孩子本体的认识上，这是孩子学习任何一本学科学习的最基本的途径，从浮于表面的知识点开始，到更深的挖掘故事内在，再回到孩子的内在感受，如果孩子在阅读课外书的过程中有这样一个学习的过程，那么孩子在任何一门学科的学习上，他们都会获得这样的学习方法。
毕竟，提问和回答，伴随我们的一生，在任何阶段的学习生涯中，提问、思考、回答，才是孩子主动学习的唯一的正确、有效的途径。
