在孩子的“黄金时代”，我们必须做到的两件事！

送阿宝出黄金时代
丰子恺先生在《送阿宝出黄金时代》里对女儿的成长感到又悲又喜，在普通的父母看来，孩子长大了是好事，终于从一个“捣蛋鬼”变成了听话的孩子，让爸妈可以少操心了。在丰子恺先生看来，孩子童年的逝去，是美丽的梦的终止。

他为什么会这样看重孩子的童年呢？熟悉丰子恺先生的人都知道，他的大多数画作，都是以自己的儿女为原型，用艺术的手法描绘着孩子们童年的日常，随着风筝在奔跑、去乡间摘花踏青、在门前院子里结伴嬉戏……

将孩子的童年比作“黄金时代”，作为一个艺术家和父亲，他憧憬孩子们的生活，那是因为孩子的天真烂漫无时无刻都在带给他惊喜，孩子的话语是他创作灵感的源泉，孩子们之间嬉笑玩耍是他最幸福的人生体验……

那么，身处于陪伴孩子“黄金时代”的幼儿老师们，该如何尽力保护他们最美的童真呢？

保护并引导孩子的想象和幻想

与成人相比，儿童更富有想象和幻想，当老师问雪融化了会变成什么时，孩子回答说：“雪融化了，天气就暖和了，小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃着雪长大的吗？”

朋友的孩子转学到另一家幼儿园，午休时因为自己的被子花色与其他小朋友不一样而在园所里闹脾气，老师见状温柔地安慰她说：“洋洋，老师觉得你的被子是最特别的。”洋洋感受到老师肯定赞扬的语气，好奇地问：“为什么呢？”老师摸摸她的头哄她入睡，说：“因为洋洋的被子是绿色的，这是草地的颜色，草地的颜色是不是最美的呢？”孩子牢牢记住了这些话，回家也不闹脾气了，还说自己的被子和草地一样美。

这位老师在孩子午睡闹脾气时不但没有生气或不知所措，而是用科学的方法转移孩子的注意力，站在孩子的视角与其对话，并且引导她进入幻想的世界。洋洋小朋友现在每次看到不同颜色的物体，就会像老师一样学做比喻，对颜色的感知很是有一套呢！

‍追随孩子的成长节奏‍

老师应长按幼儿的发展过程，把他们看作独立的“小大人”，追随孩子的生理节奏与心理节奏，做孩子童年的守护者，而不应该把孩子看成是“不及格、非正式、未成型、待加工”的生命类型，对孩子进行“成人化”的塑造。

老师应尊重每个儿童发展的个体差性，不能仅仅将孩子看作相同的、等待被灌输的容器，用统一的填鸭式教学来打发孩子，认为自己已经教了，能不能吸收靠他们自己。这种不遵循儿童发展规律，没有追随孩子成长节奏，过于强调老师的权威、过于依赖教材、过于追求灌输式的教学，最终会导致孩子只能追随老师的脚步，从而变得不自主、不自信，凡事需要依靠老师，甚至不敢正面与老师沟通。

如何追随孩子的心理及生理节奏？用一个进餐的案例和大家分享，普通的进餐环节，老师会帮孩子安排好固定的座位，备好餐点，给孩子清洗餐具，把孩子的进餐过程几乎全部“包办”。其实在进餐时，老师可以让孩子自主布置餐桌、取餐、进餐、收拾、洗碗。在布置餐桌和取餐的过程中，孩子从被动等待转换为了主动选择，他可以自主选择吃饭的小伙伴、餐点的类型，不仅避免了餐点的浪费，还强化了主动意识。在餐后的收拾、清洗中，让他自己明白自己的事情自己做，也更能体会平时老师、父母帮忙整理的过程，建立感恩的心态。

请让我生长得像我，并请了解，为什么我希望生长得像我。不是妈妈所认识的我，并非爸爸所希望的我，或是老师所认为应该如此的我。请试着了解和帮助我，让我生长得像我。——安特斯《儿童的权利》

通过“自主进餐”的活动，取代了以往的“包办”模式，老师在整个过程里没有试图强加给孩子一份“希望”，希望他们能规规矩矩地按照成人的安排去就餐，反而是只要自主完成进餐的整个过程即可，让孩子在自主的活动里真正成为他们自己。教师应该去长按孩子的心理，让每一个孩子都能发现自己，充实自己，完善自己，并选择他们所认为的那个合理的方向。