当孩子逐渐适应了幼儿园，各种“顽皮捣蛋”的现象开始逐渐增多，插嘴、抢玩具、扔东西、说脏话……也许几次大声制止之后，孩子会乖很多，但时间一久，你发现怎么说都没用了。
应对调皮孩子的问题行为，绝不是让自己变得更“凶”就可以了，这篇文章将给你一些建议策略，配合运用，一定会让你大有所获并满载而归。
1、攻击性行为这类幼儿就是我们经常提到的“小霸王”，常见的行为包括：打人、咬人、说脏话……
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5岁的昊昊喜欢抢夺别人的玩具，其他小朋友不肯，昊昊就用拳打脚踢，直到自己满意为止。其他小朋友的家长经常来幼儿园告状，老师教育他很多次，但是情况没有丝毫进展……
案例中的昊昊有明显的攻击性行为特征，可能是因为通过模仿影视作品中的武打动作获得了玩具，所以学会了动用武力解决问题。如果不注意制止与教育，长此以往，攻击行为会频频发生。
给老师的操作建议：
1.分析幼儿的行为，找到主要原因
2.通过角色游戏，扮演弱势群体体会人物的心情
3.指导幼儿与其他幼儿的沟通交流，提高社交技巧
4.有意识对攻击性行为表示厌恶
5.当幼儿没有用暴力解决问题时，及时给予表扬
2、捣乱行为这类幼儿会经常打断正常秩序，导致班级常规混乱，老师威信也大受打击。常见的行为包括：插嘴、到处乱跑、乱喊乱叫、乱扔东西……
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“砰！”自由活动的时候，开开把娃娃家里的“冰箱”推到在地，这已经是开开今天第二次制造噪声了，早些时候，他把积木放在架子上，然后爬上架子一个个把积木往下扔。老师要求他不要再这样，开开点头答应，没想到他又一次捣乱。
幼儿的这种叛逆行为通常是为了引起成人的关注，教师的反应越激烈越能让孩子感到心理上的满足。其实我们老师只要稍稍改变管教孩子的方式，他们的叛逆心或行为就会逐渐消失。
给老师的操作建议：
1.活动前与幼儿做好约定遵守规则
2.如果幼儿的行为不造成安全隐患，可以选择忽视
3.表扬其他遵守秩序玩游戏的孩子，以起到榜样作用
4.考察和重新规划活动，最大限度地激发这名幼儿的兴趣
5.如果给予一次警告后，这名幼儿仍然出现捣乱行为，就让他暂时离开活动
3、破坏行为幼儿不懂如何表达自己的感受，所以用这种行为来发泄心中的情绪。常见的行为包括：撕毁图书、损坏玩具、浪费纸张、破坏他人作品……
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自由活动的时候，新新和另外两个小朋友一起玩“下棋”的游戏，经过自己讨论规则，游戏便开始了，可没过一会，三个小朋友就产生了分歧，新新尤其激动，和小伙伴大声争辩，最后干脆发起了脾气把棋谱掀翻了。老师前来询问，看见满地的棋子和翻掉的棋谱，批评了新新，没有好好和小伙伴一起进行游戏。
孩子再小也有情绪，请给他“发泄”的出口。孩子与成人一样会有愤怒、失望、害怕等情绪变化，他们此时需要被引导说出牢骚或怨恨，使其达到心理平衡，我们不能因为感到生气而忽略了让他们发泄情绪的机会。
给老师的操作建议：
1. 主动理解孩子的想法
2. 鼓励幼儿参与小组活动
3. 用建议或提问的方法引导孩子找出正确的解决方法
4. 在班级里设置一个发泄角
4、说谎行为幼儿的生理和心理机制未完善，所以经常无法区分想象与现实，或是记忆容易颠倒、出现遗漏，从而产生无意识的“说谎”行为。
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午睡时间，豆豆和丁丁都说一个小枕头是自己的，豆豆说，妈妈特地关照她睡觉的时候要用这个小枕头的，丁丁却说不太清楚，于是老师以为枕头是豆豆带来的，就给了豆豆，可是第二天询问下，豆豆妈吗却表示没有带过枕头来幼儿园，小枕头事实是丁丁的。老师觉得豆豆竟然当着她的面说慌了，于是特地在睡觉前和全班小朋友说了这件事，同时也要求大家不能做说慌的小朋友。
孩子“撒谎”，无关乎伦理道德，只不过是儿童心理发展的必经之路。孩子的思维具有自我中心的特性，为了达到目的，会不顾事实编造一个小谎言，让他能够达到目的。
案例中的豆豆就是如此，她非常喜欢丁丁小鸭子图案的小枕头，于是为了得到它，“说慌”就成了一种有效的工具。
给老师的操作建议：
1.尊重孩子，理解孩子说谎行为背后的动机
2.留给孩子时间、空间，不要急着揭穿他
3.鼓励孩子说真话，培养“诚实”的品格，这远比惩罚他更为重要
4.慎用惩罚，避免给孩子造成过重的心理压力
辅助配合策略
创设一个积极的环境环境是孩子的第三任老师，环境布置与材料投放做到位了，就等于给问题行为的发生，打上了一剂“预防针”。
比如当安静的活动被安排在教室的一端进行，而吵闹的活动被安排在另一端进行时，所传达的信息是：“这个地方，我们可以大声说话，而在其他的地方我们需要保持安静。”
那具体要注意哪些？老师不妨根据下表检查下：
家园合作是改善孩子问题行为的重要途径之一，所以家长工作一直以来都非常重要。教师和家长之间的互动必须建立在互相信任、互相尊重的基础之上，同时要持续积极的沟通，不要等到幼儿问题行为发生后再沟通。
当教师向家长沟通孩子情况时，要冷静、理性地提出意见和建议。要学会将心比心进行换位思考，向家长提出的要求要考虑到家长的接受情况。
向家长反应孩子问题时的公式：
如果家长还是不听取建议可以：
换一个家庭成员沟通
请资历较深的同事沟通
做好本职工作，在幼儿园内多引导教育孩子
同时，我们还要要注意把握沟通的时间：
要有较充裕的时间段来沟通
要避开情绪激动的时间进行沟通
要有计划地安排沟通时间
要控制好沟通时间
写在最后
“儿童是花朵，教师是园丁”当成长中的花朵遭遇一些小问题时，我们需要的是春风化雨、润物无声的“浇灌”，是慢工出细活的过程，越急越没有效果。
试着开始站在孩子的角度想问题，点到为止，更多时候在旁静静观察孩子的一举一动，你会有意想不到的收获！
