一位网友写的《可怕的中国式教育》的帖子在网络疯传，并引来众网友的讨论，中国式教育对孩子来说，有着怎么样的弊端呢？从下面的帖子你就能找到答案。
原帖：可怕的中国式教育，有孩子的一定要看看啊!
侄子在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窩阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得是打到现在的匈牙利附近。
在一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的，
它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窩阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。
有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。
如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。
如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不会建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁——撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
教师一看，说：“棒，分析得好。”但他们没有分数，只有等级A。其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本，日本总是和我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。
他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。
其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。
我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打。
按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。
我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
撇开政治因素来看这道题，我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?
每个学生都努力做答题。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔偿二万银两，1894年爆发甲午战争、1895年签订马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。
那又怎么样?反正都赔了嘛!银两都给了嘛!最主要的是将来可能会怎样!
人家是在培养能力，而我们是在灌输知识，这是值得深思的部分。
看外面的教育，再看我们的教育。
老妈去参加我侄子的家长会，带回了两套侄子的考试试卷，我很好奇，拿过来看了现在小学生的试卷后，我震惊了!这是什么狗屁教育?这样的教育有希望吗?
下面给大家详细说说我看到了什么!
侄子在本市某著名小学读书，有这么几道题：
一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：( )，( )
我看到侄子答的是：举头望明月，低头思故乡。但后面是一把大大的X，我就奇怪了，我也是想到的这两句。好奇的问侄子，这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
哎，这就奇怪了，因为是个春天的夜晚，就要是这句有春风的???要这个思念故乡的人不是江南的，是不可能说出春风又绿江南岸这句话的!!一个东北人春天思念故乡，会说春风又绿江南岸吗?举头望明月，低头思故乡应该更准确。再扯远点，思念故乡，一千个人可以吟一千句不一样的诗，这个也可以有标准答案的么?
接下来是默写，题目是：我们学过《桂林山水》一文，请将下面的句子默写下来，然后就是整段的要默写，这有什么用?死记硬背别人的文字有什么用?
还有个题目：《匆匆》这篇课文，是现代著名作家朱自清先生写的，同学们都很喜欢这篇散文，你能把自己最喜欢，印象最深刻的一句写下来吗?
我侄子写的是：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。后面好大的一把X。
但标准答案是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
这就更奇怪了，一篇文章，你可以喜欢这句，我可以喜欢那句，难道最喜欢的一句话也要统一么?为什么“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句不能喜欢?就一定要喜欢“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”这句??? 对比这两句，我也喜欢“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话!!我觉得这个题目应该是“你能把老师最喜欢，印象最深刻的一句写下来吗?”才对!
再看别的试卷，更莫名其妙了，比如“请说出阿拉伯数字的来历，是哪个国家创造的?”侄子不知道，问我，我也不知道，我只好上百度去搜一下，才知道是古印度人发明的。莫非我吃块猪肉，还一定得知道它是哪个养猪场养出来的?
最后有个题目让我彻底崩溃了：请用一句话说明“π”的含义。侄子的回答是：π的含义是圆周率。竟然打的是X，这就奇怪了，正好我老婆读大学说读的是理科，我马上问她，π是什么意思，她说圆周率啊。
两个人狂汗，问了侄子半天，他也没说明白，大概的意思是，标准答案是：π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。
教育标准化=孩子思维被固化
这一篇网友写的《可怕的中国式教育》引来了热烈的讨论。文章比较了中国教育与美日等国教育的不同，例如中国老师出的考题都有标准答案，美日的考题都是创造性的、开放式的“研究”。其中列举的中国部分考题对“填鸭”的追求，可谓到了变态的程度。以至于有网友吐槽：孩子们被硬生生地压成了同一个模样，学生时代只剩下了：活着、听话。
对“中国式教育”的吐槽由来已久，甚至可以追溯到20世纪初。当年为是否废除科举制度，全国上下举行大辩论。最终在内忧外患下，改革派占据了上风。虽然现如今的教育教授的知识与科举大相径庭，但是从某种程度上说，这种填鸭式、灌输式的应试教育也部分传承了科举的弊端。
例如有道考题是：请把最喜欢的、印象最深的朱自清《匆匆》中句子写下来，孩子答“我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子”，结果得了一个大 “×”，答案是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”这类试题以及所代表的教育理念，难道和科举时代把圣人之言当作不可质疑的真理有区别吗?
有报纸评论当下的80后一代暮气沉沉，其实50后60后们又何尝没有暮气沉沉过?历史学家孙隆基《中国文化的深层结构》研究发现，比较中外学生，百年以来中国“儿童成人化”现象最为严重。儿童必须去背诵其不理解的东西，这些书只有到了成年才能理解的，因此就要求儿童先死背下来再说。儿童自然对这种枯燥与阴郁的教育心怀恐惧，兴趣索然，过早变得成熟世故。如鲁迅所说，“所有小孩，只是他父母福气的材料，并非将来的‘人’的萌芽。”譬如那个“标准好儿童”身披五道杠的黄艺博，再譬如最近儿童猥亵案中的小学生也有风尘女子的做派，儿童的成人化让人忧心不已。
当小孩只是父母、家庭、老师、学校炫耀福气的材料，教育自然丧失了养成人格这一重要使命。“中国式教育”的背面其实是“中国式过马路”，因为儿童成人化所以暮气沉沉，不能成长为一个健全的“个人”，这导致成人反而像个儿童——乱过马路、乱写“到此一游”并不为耻。
有网友早就吐槽，中国的中小学生是“许三多”。即我们的孩子背书包的多，外国孩子带滑板的多;我们的孩子戴眼镜的多，外国孩子戴球帽的多;我们的孩子坐着的多，外国孩子跑着的多;总之，我们的孩子眼镜多、胖子多、坐着的多，就是“许三多”。早在20世纪初，面对东亚病夫的耻辱，中国教育家们就疾呼，要鼓民力、开民智、新民德，当下的青少年也许民智上已经超越了前辈，但任由暮气沉沉蔓延的话，民力和民德的教育显然是失败的。
最近热映的《中国合伙人》，正是展现了“中国式教育”的悖论。中国考生依靠中国式教育养成的死记硬背功夫独占鳌头，但最终心目中追求的是开放的、创造性的异国式教育。这一剧情本该属于上世纪80年代，当下的“中国式教育”不应该培养“中国机器人”，这需要新的一代超越自己。
@胡桃夹子_rr：讲教育的差异，讲我们的教育存在的弊端。可是，这么多年了，我们还是停留在讨论阶段。
@军009：本质上的差距!为什么把所有的人的精力都浪费了……这是不是傻子式教育?
@至诚善：中国特色的教育，要么适应得高分，要么个性走左道，伤害的是每一个孩子。
@黄博士123：我们的教育就是标准化考试，孩子的思维被固化。
@没枝叶的树：我们的教育不见得全是坏的，西方的教育未必全是好的!
当小孩只是父母、家庭、老师、学校炫耀福气的材料，教育自然丧失了养成人格这一重要使命。
