我们自己人老爱黑中国教育，总说中国教育如何失败，如何扼杀想象力创造力动手能力，如何集中式压榨孩子的童年。外国教育难道就没有问题吗？
显而易见无论哪国教育都有自己的问题。外国人也会经常反思他们的教育问题，而且对我国的基础教育，即小学初中教育，也非常仰慕，因为我国中小学生的高知识水平是有目共睹的。
英国人的数学有多差?
在一次公开采访中，前首相卡梅伦被问到8乘以9等于多少，他居然不敢回答，说怕答错了。BBC之前就报道过，英国人因为算数差，每年给国家造成了200亿英镑的经济损失，比如算账低效、算错找零等等。
英国人决定向中国人取经，他们邀请了中国数学老师前往英国分享数学教学经验，引进了“九九乘法表”，这个在我小学一年级入学时就印在文具盒上的乘法表，直接把英国人惊呆，直呼“数学的艺术”。
最近，英国人还决定要在全国8000所小学的数学课堂上采用“中国模式”，连参考书都是从中国进口。
丹麦九年级 vs 中国初三
外国人真的很喜欢拿中国教育跟自己国家的教育对比，几年前丹麦也做过一档节目，他们在丹麦找了一个平均成绩最好的九年级班级，在中国哈尔滨找了一个普通的初三班级进行对比。在对比之前，几乎所有的丹麦人都觉得丹麦学生肯定会比中国学生强，仅仅是数学中国学生才有优势。
事实又是怎么样的呢? 首先在阅读能力测试上，丹麦学生就败下阵来，中国学生的平均正确率是76%，而丹麦班的平均正确率是70%。丹麦学生的成绩差异很大，能力差的学生比较多，拉低了平均分。(15% - 20%的学生完全达不到9年级的要求)
接下来，节目组给两个班的学生一份中国的中考数学试题，丹麦学生做的还不是完整版，删掉了一些还没学到的题目。 结果丹麦学生直接傻眼：(这考试太难了，简直让人发疯了，这完全是工程师才能做出来的题目)
中国人将来有一天会征服世界。
—— 一个刚做完中国数学题的丹麦学生
丹麦数学老师表示结果太夸张了他不信，如果再来一次丹麦版的数学考试，丹麦学生肯定不会输。 然而他还是失望了，丹麦版的数学考试结果是，中国学生平均分为57分，丹麦学生平均只有26分。前两个测试都没有取得好成绩，丹麦学生觉得在接下来的团队合作能力测试中，自己肯定更强，毕竟他们从二年级开始就锻炼团队合作能力了。 节目组分别从两个班里挑出两个4人小组，每个小组得到一些白纸和胶带，任务是30分钟内建造一个能容纳4个人的建筑物。然后请了专家来评审哪个团队的协作能力更好。 我们来看看4个小组的作品，丹麦学生的房子都比较宽而矮，而且很容易就塌了;中国学生的房子往高发展，比较坚固。
专家认为，中国学生的表现更好。他们非常善于在团队合作中互相听取意见，互相支持，互相帮助，整个过程一直保持高度专注，目标明确，没有打闹浪费时间。
丹麦学生却心思不一，那是因为丹麦培养和教育年轻人的方式，让他们总是很自我，总在想要以自己独有的方式去参与，这会造成困扰，影响团队合作和创造力。丹麦老师承认，他们在教育孩子团队合作方面过于自我陶醉了。 屡战屡败后，就到了创新能力测试。每个学生得到一张白纸，纸上有两个半圆，学生们要用自己的想象把这幅画画完，并给它命名。测试前，丹麦老师和专家都觉得丹麦学生会更胜一筹。创造力，看似跟中国教育理念搭不上边。他们认为以丹麦学生的思维，画出来的东西应该更具想象力和创造力，丹麦学生也一如既往的自信满满。 结果连老师也无语了，专家们一致认为中国学生明显比丹麦学生要好，尤其在思维的拓展性，以及对现有知识的进一步完善与扩展能力方面，中国学生得分要高出 100%。 专家挑出了几幅中国学生的优秀作品：一个正在烫头发的女人
一个跳舞的男人
森林法则，弱肉强食
唯一一副被挑出来表扬的丹麦学生作品：度假天堂
而有一种题材，只存在于丹麦学生的作品中，中国学生则没有。
(关于人体器官，比如鸡鸡、胸部、屁股、精子)
他们认为创新能力就是图形艺术和自由发挥，我个人认为，创新能力是要以有广博的知识为前提。有些人认为书本知识无用，创新能力最重要，如果真要有创新能力，必须要有知识并能运用这些知识，这两者是密不可分的。 —— 丹麦专家对创新能力测试的评语
最后，丹麦学生只能在英语上挽回一把面子了。这个纪录片让丹麦的教育者开始反思他们的基础教育制度是否合理，他们认为中国的学校有太多地方值得学习，丹麦学生对学习投注的热情太少，学习动力不够，付出的努力也太少。
一个丹麦9年级的学生，将来能跟同年级的中国学生竞争吗?不能，除非我们大刀阔斧地改革。
—— 丹麦专家对两国学生能力比拼的结语
