要睡觉的时候，右右说要跟我说一个事情，她拉我到她床边说着：「今天我的数学不会，我有照妳说的去问老师，老师讲了一次，我还是听不懂，老师又讲了一次，我还是学不会，老师总共讲了三次，我还是听不懂!老师请我要加油、要认真，说谁谁谁都会了，我还是不会!」右右的眼眶里，出现了泪水开始转呀转!
以左左右右平日说老师在课堂上，教导她们找出自己的优点或专长，且不以成绩做为评判孩子优劣的种种行为看来，老师的话勉励应多于批评。但这句话对于学习上挫折的右右而言，的确是让她难受很多。一个老师，要面对全班接近20几位不同需求与个性的孩子，还要面对20几位孩子背后不同需求的家长，要每一时刻都面面俱到，真的太难为老师!孩子的教养，本来就是家庭跟学校都要付出与尽力。
对于学习这文件事情，学习的速度或分数，从来都不是我们在意的重点;万般皆下品，唯有读书高，一直都不是我们家的教育准则，行行出状元，才是我们的信念。我们在意的是左左右右有没有学会?她们的态度是否积极专注?她们是否能接受自己的状况，然后迎向挑战，努力不懈?她们如何面对的态度，才是我们关注的焦点!
我看着右右眼里闪烁的泪光，明白她心里的难过，我轻轻的跟她说着：「妳还记得龟兔赛跑的故事吗?」右右点了点头。
「乌龟一开始落后很多，牠有放弃吗?」
没有，右右回答着，眼里的泪光开始少了些。
「如果乌龟一开始就觉得，牠一定不会赢就放弃了，牠有可能会赢兔子吗?」
不会。右右的口气开始坚定了点。
「是啊，学了三次都学不会，不代表妳永远学不会啊!只是表示，妳可能是乌龟，须要花比别人多一点的时间来学。」右右的泪光消失了!
「或许，我们真的是乌龟，须要花多一点时间，那我们就多花一点时间。妳在学校，如果老师讲了很多次，都还学不会，回家跟妈妈说，我们慢慢来学会。可是，妈妈最在意的是，妳有没有放弃，有没有因为自己是乌龟，因为学得很慢，就放弃不学习了!」
我不会放弃的，右右回答我!
曾经，我走访了许多学校，一度想让左左右右踏入体制外的学校，因为，我想保护她们的天真纯真，我在意她们心里的丰富度，更甚过那些成绩挂帅的体制教育。在执行过许多企业教育训练项目，担任许多企业讲师的工作经验里，我坚信，找出每个人的特质，然后，把他放在对的位置，一定会有让他发光发热的舞台。每个人，都有「特质」，但非是体制教育内推行的全能!
走访了体制外的学校，最后却因接触到体制外部分家长那份「优越感」而让我止住脚步。我问我自己，能一直帮左左右右在人生的每一个阶段都跳脱在体制外吗?选择在体制外的身教，会让她们觉得体制外就优于体制内吗?或是，让她们在体制内，及早熟悉这一切，学习面对这一切，然后，学习着找到自己，学习让自己发挥影响力，正向的影响着他人?
在陪着左左右右学习的过程里，我深深明白她们两个的特质。右右，的的确确是要花较长的时间，才能吸收理解当下学习的一切。一年级对她来说难以理解的那些，到二年级时就完全迎刃而解，运用自如。在学习上，拥有工程师特质的她，在学不会老师教的方法后，就觉得自己学不会，完全用0跟1去判断自己的学习!数学里，她能用自己的思维解题，但却学不会题目规定一定要「两步骤解题」，而自我宣告「学不会」。
人生没有标准答案，更没有规定一定要几个步骤解题。买东西加减乘除不会，你可以用计算器，多算几次，多加几次，找出解答是目的。但正向的「态度」跟「思维」一直都是关键。所以，我总跟右右说：「妳的方法其实对阿，但课本的方法是另一种，我们来学学看，就多学一种了!」与其去批评既有的规定，不如在孩子心中种下转念的种子!
最近在看「心智地图」这本书，它是在聊孩子大脑的功能，让读者更了解孩子特质的内容，进而可以明白自己孩子的特质，学习可以如何协助孩子。它里面有一段比喻，是洪兰教授在写推荐序里引用的，真的非常棒：他说学生进入学校的目的就像乘客去搭飞机，启程往他人生的目的地。每个人的旅程不相同，因此飞行计划也不同。有人频频转机，绕了一圈才到终点;有人搭的是直飞班机，直接到达终点。
左左右右，爸爸妈妈其实不知道妳们的旅程到底是通往哪里，也不知道，妳们选择要直飞或是转机。但是，让妳们学习在旅程里，保持心里那个积极与正向的火种，去面对旅程里的那些所有风景，一直是我们觉得最重要的事情!
如果妳是乌龟，那么，就要找出自己的节奏，做只永不放弃亦能正向影响他人的乌龟吧!我相信，妳们可以的!
